शब्दावली
CTET और TET परीक्षार्थियों के लिए शिक्षण एवं परीक्षा शब्दावली
शिक्षक पात्रता परीक्षाओं और विद्यालयी शिक्षण में आने वाले 39 शब्दों की संक्षिप्त, सरल भाषा में परिभाषाएँ। इनका उपयोग त्वरित पुनरावृत्ति के लिए करें; पाठ्यक्रम और आधिकारिक अधिसूचनाएँ ही अंतिम प्रमाण रहेंगी।
शब्द और परिभाषाएँ
CTET
केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा, जिसका आयोजन CBSE द्वारा किया जाता है। पेपर I उनके लिए है जो कक्षा I–V को पढ़ाना चाहते हैं और पेपर II कक्षा VI–VIII के लिए है।
TET (शिक्षक पात्रता परीक्षा)
शिक्षण पात्रता की एक परीक्षा। शिक्षा के अधिकार के ढाँचे के अंतर्गत, TET उत्तीर्ण करना प्रारंभिक विद्यालयों में पढ़ाने की न्यूनतम योग्यता का एक हिस्सा है। पश्चिम बंगाल जैसे राज्य अपनी स्वयं की TET आयोजित करते हैं।
NCERT
राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद, जो CBSE और कई राज्यों द्वारा उपयोग की जाने वाली विद्यालयी पाठ्यपुस्तकें और पाठ्यक्रम सामग्री विकसित करती है।
NCTE
राष्ट्रीय अध्यापक शिक्षा परिषद, वह सांविधिक निकाय जो भारत में अध्यापक-शिक्षा कार्यक्रमों के मानक निर्धारित करता है।
CBSE
केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड, एक राष्ट्रीय विद्यालय बोर्ड जो CTET का भी आयोजन करता है।
शिक्षाशास्त्र
शिक्षण की विधि और अभ्यास: शिक्षक कैसे योजना बनाता है, समझाता है, शिक्षार्थियों को जोड़ता है और समझ की जाँच करता है।
वृद्धि और विकास
वृद्धि का अर्थ मापने योग्य शारीरिक बढ़ोतरी (लंबाई, भार) है। विकास क्षमताओं में होने वाला व्यापक, निरंतर परिवर्तन है — शारीरिक, संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक — जो जीवन-काल भर चलता रहता है।
आनुवंशिकता और वातावरण
आनुवंशिकता वह है जो बच्चा जीन के माध्यम से प्राप्त करता है; वातावरण में वह सब कुछ आता है जो विकास को प्रभावित करता है, परिवार और विद्यालय से लेकर पोषण और संस्कृति तक। दोनों परस्पर क्रिया करते हैं।
स्कीमा
Piaget के सिद्धांत में, ज्ञान और अनुभव को संगठित करने के लिए प्रयुक्त एक मानसिक संरचना या चिंतन का प्रतिरूप।
आत्मसात्करण और समायोजन
Piaget के अनुसार अनुकूलन के दो तरीके। आत्मसात्करण नई जानकारी को किसी मौजूदा स्कीमा में बैठाता है; समायोजन स्कीमा को बदलता है क्योंकि नई जानकारी उसमें फिट नहीं बैठती।
Piaget के संज्ञानात्मक विकास के चरण
संवेदी-गामक (लगभग 0–2 वर्ष), पूर्व-संक्रियात्मक (लगभग 2–7), मूर्त संक्रियात्मक (लगभग 7–11) और औपचारिक संक्रियात्मक (लगभग 11 वर्ष से आगे)।
समीपस्थ विकास का क्षेत्र (ZPD)
Vygotsky का शब्द, जो उस अंतर को दर्शाता है जो एक शिक्षार्थी अकेले क्या कर सकता है और किसी अधिक जानकार व्यक्ति की सहायता से क्या कर सकता है, इनके बीच होता है।
स्कैफोल्डिंग
शिक्षार्थी को दिया गया अस्थायी सहारा — संकेत, सुझाव, प्रतिरूप, प्रश्न — जिसे शिक्षार्थी के सक्षम होते जाने पर धीरे-धीरे हटा लिया जाता है। यह Vygotsky के विचारों से जुड़ा है और Bruner तथा उनके सहयोगियों द्वारा विकसित किया गया।
सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत
वाइगोत्स्की (Vygotsky) का यह मत कि अधिगम सामाजिक अंतःक्रिया, भाषा और संस्कृति से आकार लेता है।
कोहलबर्ग (Kohlberg) का नैतिक विकास का सिद्धांत
तीन स्तर — पूर्व-परंपरागत, परंपरागत और उत्तर-परंपरागत — जिनमें से प्रत्येक में दो अवस्थाएँ होती हैं, जो यह बताते हैं कि सही और गलत के बारे में तर्क कैसे विकसित होता है।
एरिक्सन (Erikson) की मनोसामाजिक अवस्थाएँ
जीवन-काल में विकास की आठ अवस्थाएँ, जिनमें से प्रत्येक का एक केंद्रीय द्वंद्व होता है, जैसे शैशवावस्था में विश्वास बनाम अविश्वास और किशोरावस्था में पहचान बनाम भूमिका-भ्रम।
व्यवहारवाद
अधिगम के सिद्धांतों का एक समूह, जो अधिगम को observable व्यवहार और उसके परिणामों के माध्यम से समझाता है, जिसमें पावलोव (Pavlov) का शास्त्रीय अनुबंधन, थॉर्नडाइक (Thorndike) का प्रयास-और-त्रुटि अधिगम और स्किनर (Skinner) का क्रियाप्रसूत अनुबंधन शामिल हैं।
रचनावाद
यह मत कि शिक्षार्थी अनुभव और पूर्व ज्ञान से अपनी समझ स्वयं सक्रिय रूप से बनाते हैं, न कि ज्ञान को बना-बनाया प्राप्त करते हैं।
बहुबुद्धि
हॉवर्ड गार्डनर (Gardner) का विचार कि बुद्धि के कई अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप होते हैं, जैसे भाषाई, तार्किक-गणितीय, स्थानिक, संगीतात्मक, शारीरिक-गतिबोधक, अंतर्वैयक्तिक, अंतःवैयक्तिक और प्रकृतिवादी।
मैस्लो (Maslow) का आवश्यकता-पदानुक्रम
अभिप्रेरणा का एक मॉडल, जो मूल आवश्यकताओं से ऊपर की ओर क्रमबद्ध है: शारीरिक, सुरक्षा, प्रेम और अपनत्व, सम्मान तथा आत्म-सिद्धि।
आंतरिक और बाह्य अभिप्रेरणा
आंतरिक अभिप्रेरणा कार्य में स्वयं की रुचि से आती है; बाह्य अभिप्रेरणा बाहरी पुरस्कारों या दबावों से आती है, जैसे अंक, प्रशंसा या दंड।
ब्लूम (Bloom) का वर्गीकरण
अधिगम उद्देश्यों का एक वर्गीकरण। संशोधित संस्करण में याद रखना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और सृजन करना सूचीबद्ध हैं।
रचनात्मक मूल्यांकन
अधिगम के दौरान किया जाने वाला मूल्यांकन, जिसका उपयोग प्रतिपुष्टि देने और शिक्षण को समायोजित करने के लिए किया जाता है — उदाहरण के लिए, कक्षा में प्रश्न पूछना, प्रश्नोत्तरी और अवलोकन।
योगात्मक मूल्यांकन
किसी इकाई या सत्र के अंत में किया जाने वाला मूल्यांकन, जिससे यह आँका जाता है कि क्या सीखा गया है, जैसे अंतिम परीक्षा।
CCE (सतत और व्यापक मूल्यांकन)
एक विद्यालय-आधारित दृष्टिकोण, जो केवल अंतिम परीक्षा के बजाय शैक्षिक और सह-शैक्षिक दोनों क्षेत्रों का नियमित रूप से मूल्यांकन करता है।
निदानात्मक परीक्षण
एक परीक्षण, जो उन विशिष्ट क्षेत्रों का पता लगाने के लिए बनाया गया है जहाँ शिक्षार्थी को कठिनाई हो रही है, ताकि शिक्षण को लक्षित किया जा सके।
उपचारात्मक शिक्षण
अतिरिक्त, लक्षित शिक्षण, जो शिक्षार्थियों को उन विशिष्ट कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है जिन्हें निदानात्मक मूल्यांकन ने पहचाना है।
समावेशी शिक्षा
एक दृष्टिकोण, जिसमें दिव्यांग बच्चों और हाशिए के समूहों के बच्चों सहित सभी शिक्षार्थी आवश्यक सहयोग के साथ एक ही कक्षाओं में साथ-साथ सीखते हैं।
अधिगम अक्षमता
एक तंत्रिका-संबंधी भिन्नता, जो सामान्य बुद्धि के बावजूद विशिष्ट कौशलों को प्रभावित करती है। उदाहरणों में डिस्लेक्सिया (पढ़ना), डिस्ग्राफिया (लिखना) और डिस्कैल्कुलिया (गणित) शामिल हैं।
प्रतिभाशाली बच्चे
ऐसे बच्चे जिनमें एक या अधिक क्षेत्रों में असामान्य रूप से उच्च योग्यता या क्षमता होती है, और जिन्हें नियमित पाठ्यक्रम से आगे संवर्धन की आवश्यकता हो सकती है।
RTE अधिनियम 2009
बच्चों का निःशुल्क और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009, जो 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए प्रारंभिक शिक्षा को अधिकार बनाता है।
NEP 2020
भारत की राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020। यह 5+3+3+4 विद्यालयी संरचना, बुनियादी साक्षरता और संख्या-ज्ञान पर बल, और प्रारंभिक वर्षों में जहाँ भी संभव हो घर की भाषा या मातृभाषा में शिक्षण का प्रस्ताव करती है।
NCF 2005
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005, जिसने रचनावादी, शिक्षार्थी-केंद्रित शिक्षण को बढ़ावा दिया और रटंत पद्धति को हतोत्साहित किया। विद्यालयी शिक्षा के लिए एक नई रूपरेखा 2023 में जारी की गई थी।
LSRW कौशल
चार भाषा कौशल: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना।
भाषा अर्जन और भाषा अधिगम
क्रैशेन (Krashen) के शब्दों में, अर्जन सार्थक प्रयोग के माध्यम से किसी भाषा को काफ़ी हद तक अचेतन रूप से सीख लेना है, जबकि अधिगम नियमों का सचेत अध्ययन है।
अधिगम का स्थानांतरण
एक परिस्थिति में जो सीखा गया हो, उसे नई परिस्थिति में लागू करना। जब यह सहायक होता है तो सकारात्मक होता है और जब बाधा डालता है तो नकारात्मक होता है।
नकारात्मक अंकन
गलत उत्तरों पर अंकों की कटौती। CTET और पश्चिम बंगाल उच्च प्राथमिक TET में नकारात्मक अंकन नहीं है।
PYQ (पिछले वर्षों के प्रश्न)
वे प्रश्न जो किसी परीक्षा के पिछले संस्करणों में आए थे, जिनका उपयोग परीक्षा के पैटर्न, कठिनाई स्तर और बार-बार पूछे जाने वाले विषयों को समझने के लिए किया जाता है।
मॉक टेस्ट
समय-सीमा वाला अभ्यास परीक्षण जो वास्तविक परीक्षा के पैटर्न की नकल करता है, और गति, सटीकता तथा परीक्षा के लिए उपयुक्त मनोवृत्ति विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है।
इन अवधारणाओं का अभ्यास करें
CTET अभ्यास
Paper I और Paper II का पाठ्यक्रम एवं नमूना प्रश्न
CTET खोलें →WB TET अभ्यास
पश्चिम बंगाल उच्च प्राथमिक TET का पाठ्यक्रम और नमूने
WB TET खोलें →Tution Sir पर निःशुल्क अभ्यास शुरू करें
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